趨勢(shì)之四：四位一體——題型組合結(jié)構(gòu)化

　　按照2010年刷新之后的新版國(guó)家公務(wù)員考試大綱，申論按招考職位，分別測(cè)查4種能力，要求應(yīng)試者集這4種能力于一體。與之相對(duì)應(yīng)，省級(jí)以上和市地以下申論試卷，分別設(shè)置了4道大題，涵蓋了4種題型，基本對(duì)應(yīng)著每類試卷所測(cè)查的4種能力。大致看來(lái)，由于測(cè)查目標(biāo)——4種能力的存在，國(guó)家公務(wù)員考試申論的題型組合已經(jīng)結(jié)構(gòu)化，每一種題型對(duì)應(yīng)一種能力，哪一種題型都不能輕易抽掉或更動(dòng)，從而使國(guó)家公務(wù)員考試試題處于一種高度的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定狀態(tài)。

　　省以上試卷測(cè)查的4種能力包括：閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力，與之對(duì)應(yīng)的4種題型是：闡釋概括，如2010年省級(jí)試卷第一題中的語(yǔ)句闡釋，2011年省級(jí)試卷第一題中的規(guī)律闡釋和原因概括；啟示分析，如2010年省級(jí)試卷第二題，荷蘭 “圍海造田”對(duì)我國(guó)的啟示，2011年省級(jí)試卷第二題，不同國(guó)家治河措施對(duì)我國(guó)治黃的啟示；應(yīng)用文寫作，如2010年省級(jí)試卷第三題，報(bào)告的內(nèi)容要點(diǎn)撰寫，2011年省級(jí)試卷第三題，宣傳手冊(cè)的內(nèi)容要點(diǎn)撰寫；作文，2010年、2011年試卷的第四題。

　　市地以下試卷測(cè)查的4種能力包括：閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力，與之對(duì)應(yīng)的4種題型是：闡釋概括，如2010年市地級(jí)試卷第一題中的原因概括和詞語(yǔ)闡釋，2011年市地級(jí)試卷第一題中的問(wèn)題表現(xiàn)概括和話語(yǔ)理解闡釋；應(yīng)用文寫作，如2010年市地試卷第三題，宣傳綱要的草擬，2011年市地試卷第二題，致家長(zhǎng)信的草擬；對(duì)策擬制，如2010年市地試卷第二題和2011年市地試卷第三題，提出解決相關(guān)問(wèn)題的建議；作文，2010年、2011年試卷的第四題。

　　由上述試題穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的分析來(lái)看，結(jié)構(gòu)化的題型組合短期內(nèi)變化的可能性不大，至少2012年的國(guó)家公務(wù)員考試真題仍將保持這樣的題型組合。華圖教育專家認(rèn)為，考生應(yīng)開展針鋒相對(duì)的真題和模擬題訓(xùn)練，掌握每種題型的作答要領(lǐng)和得分技巧；特別是對(duì)于自己薄弱的一種題型加強(qiáng)練習(xí)，變“吃不準(zhǔn)”為“有把握”，以結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)化的試題。

　　從大部分考生發(fā)揮的情況和試題的實(shí)際來(lái)看，公文是申論中的一道險(xiǎn)灘和難關(guān)，涉及試題給出的情境和機(jī)關(guān)工作中處理公文的程序、方法，對(duì)分析、解決問(wèn)題和恰當(dāng)使用公文的能力均有較高要求，需要作答者具備框架意識(shí)、文體意識(shí)、交流意識(shí)。國(guó)家公務(wù)員考試閱卷標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)交流意識(shí)的要求尤為茍刻，潛在于作答要求表述的字里行間，且形式分、框架分少則5分，多則15分，占該題總分值25%到75%，堪稱傷考生于無(wú)形的評(píng)分陷阱。這需要考生多少具備一點(diǎn)傳播心理學(xué)知識(shí)，充分考慮虛擬交流對(duì)象的接受心理，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，使自己草擬的材料為交流對(duì)象——通常是領(lǐng)導(dǎo)或群眾所易于接受。

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