例題:

       一般認(rèn)為，一個(gè)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員在45歲時(shí)和他在30歲時(shí)相比，運(yùn)動(dòng)水平和耐力都會(huì)明顯降低。但是在已退役與正在服役的職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員中舉行的一場馬拉松比賽結(jié)果卻是：45歲的退役足球運(yùn)動(dòng)員和30歲的正在服役的運(yùn)動(dòng)員在比賽中的成績沒有什么差別。據(jù)此，認(rèn)為一個(gè)職業(yè)球員到了45歲時(shí)運(yùn)動(dòng)水平和耐力都會(huì)明顯降低的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　以下哪項(xiàng)為真，最能加強(qiáng)上述論證？

　　A.以上調(diào)查分析是由專門研究足球運(yùn)動(dòng)員體能的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行的

　　B.科學(xué)研究證明，人的青年時(shí)期可以延續(xù)到45歲，因此運(yùn)動(dòng)水平和耐力應(yīng)該能夠保持

　　C.以上調(diào)查中的退役職業(yè)球員都是長期擔(dān)任足球教練的人

　　D.年齡在一定限度內(nèi)的增加并不必然導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)水平和耐力的下降

　　解析：即使不看題干，就單純看A項(xiàng)，就可以判斷這是個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)，通過調(diào)查分析機(jī)構(gòu)的權(quán)威性來加強(qiáng)論證，是犯了典型的“訴諸權(quán)威”的邏輯錯(cuò)誤。這種選項(xiàng)在很多加強(qiáng)型題目中經(jīng)常見到，一般來說都是不正確的。

　　B項(xiàng)則說明不僅在實(shí)驗(yàn)上而且從科學(xué)理論上也可以證實(shí)題干的結(jié)論，這樣就加強(qiáng)了題干的論證，這實(shí)際上就是一個(gè)科學(xué)歸納法;D項(xiàng)有一定的干擾性，容易誤選，事實(shí)上，“不必然導(dǎo)致”不等于“必然不導(dǎo)致”，只等于“可能不導(dǎo)致”，支持的強(qiáng)度不如B項(xiàng);C項(xiàng)是無關(guān)選項(xiàng)。因此，答案選B。

　?、谠V諸無知

　　“訴諸無知”是一種以無知為論據(jù)而引起的謬誤，即辯稱一個(gè)命題為真，其依據(jù)僅僅是該命題沒有被證明為假，或者辯稱一個(gè)命題是假的，僅僅因?yàn)闆]有被證明為真。即以人們對(duì)某一個(gè)命題的無知為依據(jù)，從而斷言該命題的真假。

　　例如：鬼是存在的，因?yàn)闆]有人能證明它是不存在的。

　　作者用“沒有人能證明鬼是不存在的”來證明“鬼是存在的”，就犯了“訴諸無知”的錯(cuò)誤。對(duì)某些知識(shí)的無知，與它是否存在是沒有關(guān)系的。

　?、墼V諸眾人

　　訴諸眾人則是指援引眾人的意見、見解、信念或常識(shí)等來進(jìn)行論證，以被廣泛接納為理由服人。

　　例題:

　　某市教育專家建議，可以采取按照年齡、教授科目和職稱等級(jí)將教師平均分配的辦法來配置教育資源，這樣就能實(shí)現(xiàn)教育公平，解決目前因上重點(diǎn)中學(xué)引起的社會(huì)問題。

　　以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述專家觀點(diǎn)？

　　A.很多原來重點(diǎn)中學(xué)的教師對(duì)此表示支持

　　B.普通中學(xué)紛紛要求增加撥款加強(qiáng)學(xué)校硬件建議

　　C.一些重點(diǎn)中學(xué)教師要求到該市以外中學(xué)任教

　　D.絕大多數(shù)學(xué)生和家長表示反對(duì)

　　解析：專家認(rèn)為將教師平均分配就可以實(shí)現(xiàn)教育公平，解決上重點(diǎn)中學(xué)引起的社會(huì)問題，但如果引起上重點(diǎn)中學(xué)的原因并不是教師的問題，而在于學(xué)校硬件設(shè)施，即B項(xiàng)，則削弱了專家的說法。A項(xiàng)加強(qiáng)了專家的觀點(diǎn)，D項(xiàng)絕大多數(shù)學(xué)生家長反對(duì)并不能說明“將教師平均分配不能實(shí)現(xiàn)教育公平”，犯了“訴諸眾人”的錯(cuò)誤。因此，答案選B。